Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белоярская средняя школа»
СОГЛАСОВАНА
с Советом родителей
Протокол
№ 2 от 13.05.2024 г.

РАССМОТРЕНА
на заседании
педагогического совета
Протокол
№ 6 от 24.05.2024 г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
№ 68/4 от 24.05.2024 г.

С Советом учащихся
Протокол
№ 4 от 15.05.2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Белый Яр, 2024
1

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

3

1.1.

Цель и задачи воспитания учащихся

3

1.2.

Направления воспитания

4

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания

5

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

12

2.1.

Уклад общеобразовательной организации

12

2.2.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

13

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

32

3.1.

Нормативно-методическое обеспечение

32

3.2.

Требования к условиям работы с учащимися с особыми

32

Образовательными потребностями
3.3.

Система поощрения социальной успешности и проявления активной

33

Жизненной позиции учащихся
Приложение:
Календарный план воспитательной работы (уровень НОО)
Календарный план воспитательной работы (уровень ООО) Календарный
план воспитательной работы (уровень СОО)

2

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Белоярская средняя школа» (далее – Школа) разработана на основе нормативноправовых документов:
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
- Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральный закон Российской Федерации от 14 июля 2022 года № 261- ФЗ «О российском
движении детей и молодежи».
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29. 05. 2015 г.)
- План мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р).
- План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до
2027 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 23 января 2021 г. № 122-р)
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МБОУ «Белоярская СШ»;
• разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления МБОУ «Белоярская
СШ»: совета учащихся; Совета родителей; Педагогического совета.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники школы, учащиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами.
Родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Содержание воспитания учащихся в МБОУ «Белоярская СШ» (далее Школа)
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания учащихся. Вариативный компонент содержания воспитания
учащихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов

России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1.
Цель и задачи воспитания учащихся
Цель воспитания:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение учащимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения учащимися общеобразовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность учащихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и
отражает готовность учащихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры. Реализуется через модули: Общественные объединения,
Социальное партнёрство, Профилактика и безопасность, Профориентация.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной

идентичности. Реализуется через модули: Основные общешкольные дела, Общественные
объединения, Социальное партнёрство.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков. Реализуется через модули:
Основные общешкольные дела, Курсы внеурочной деятельности, Взаимодействие с родителями.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства. Реализуется через модули: Курсы внеурочной
деятельности, Медиа, Классное руководство.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях. Реализуется через модули: Курсы внеурочной
деятельности, Общественные объединения, Социальное партнёрство
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде
в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Реализуется через модули: Профориентация, Самоуправление, Основные общешкольные дела,
Классное руководство, предметно- пространственная среда.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды. Реализуется через модули: Социальное партнёрство, Профилактика
и безопасность, Классное руководство.
8)
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей. Реализуется через
модули: Урочная деятельность, Курсы внеурочной деятельности, предметно- пространственная
среда, Профориентация, Социальное партнёрство.
1.3.
Целевые ориентиры результатов воспитания
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о своей
стране, Родине – России, ее территории, расположении;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
- имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,

русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных
видах доступного по
возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
- сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его

традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
- принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности);
- выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков;
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
- проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний;

- сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
- понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования:
Гражданское воспитание
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному

наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
- проявляющий приверженность традиционным российским духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
- ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных

коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности
в условиях самозанятости или наемного труда;
- участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
- выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, общества.
Экологическое воспитание:
- демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
- применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
- деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом своих интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
- демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1.
Уклад общеобразовательной организации
МБОУ «Белоярская СШ» самая большая школа районного центра Алтайского
муниципального образования была открыта в 1966 году.
Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование. Учебный процесс
проходит в 2 смены. Двусменный режим создает определенные трудности для организации
воспитательного процесса и внеурочной деятельности, т.к. не хватает кабинетов, педагоги
заняты в две смены. Данная проблема решается распределением внеурочных мероприятий,
дополнительного образования также в 2 смены.
Воспитательный процесс в Школе предполагает единство воспитания в трёх сферах: в
процессе обучения, во внеурочной деятельности и в социуме.
Воспитательный процесс в школе является гуманистическим. Он ориентирован на
личность ребенка, на развитие его способностей, индивидуальности; на его подготовку к
жизни в социуме, взаимодействию с людьми, на самопознание и самовоспитание ребенка, на

создание в Школе обстановки социальной защищенности, взаимодействия и взаимопонимания,
творческого содружества педагогов и учащихся.
Школа взаимодействует с вузами и техникумами Республики Хакасии (ХГУ
им.Н.Ф.Катанова) и Красноярского края: ХТИ - филиалом СФУ, СФУ г. Красноярска. Учащиеся
неоднократно посещали экскурсии на Саяно-Шушенскую ГЭС, АтомЭнергоСбыт. А
преподаватели СФУ в течение учебного года проводили занятия по физике и математике со
старшеклассниками. Сотрудничество с Детским технопарком «Кванториум» позволяет
посещать экскурсии старшеклассниками, в рамках сетевого договора между ГБУ ДО РХ
"РЦДО" и МБОУ «Белоярская СШ» проходили занятия по образовательной программе
естественнонаучной направленности «БиоТех». Благодаря взаимодействию в рамках сетевого
договора с ГБПОУ "Хакасский политехнический колледж", Центр цифрового образования "ITкуб" проходили первое занятия по дополнительной общеобразовательной программе, по
направлению подготовки "Дизайн и Fronted разработка".
Учащиеся 8-11 классов активно посещают Дни открытых дверей в ГБОУ СПО РХ
«Техникум сервиса и коммунального хозяйства», «Политехническом колледже» и др.
Учащиеся школы неоднократно становились победителями и призерами научнопрактических конференций в Хакасском техническом институте – филиалом ФГАОУ ВО
«Сибирский федеральный университет», а также в Хакасском государственном университете им.
Н.Ф. Катанова. Учащиеся школы успешно проходят конкурсные отборы в образовательный
центр «Сириус» и защищают там свои проекты. Огромную помощь оказывают развивающие
центры Национального проекта развития сельских школ «Точки Роста», в которых организуются
мероприятия: Дни науки, Дни юного изобретателя, научно-практические конференции,
конкурсы, интеллектуальные и творческие конкурсы, игры и марафоны.
В летний период на базе школы работает Летний оздоровительный лагерь, в котором
ребята учатся взаимодействию и взаимопониманию, творчески развиваются и приобщаются к
здоровому образу жизни. С 2016 года в школе работает Школьный спортивный клуб «Алтай».
Клуб активно сотрудничает со спортивными школами Алтайского района и города
Абакан. На базе школы проходят соревнования и турниры. Инновационные структуры школы
(ЦОС и кабинеты Точки Роста) способствуют развитию технического творчества школьников.
Работа по выявлению и развитию детской одаренности учащихся продолжает оставаться одним
из приоритетных направлений в школе и носит целенаправленный характер. Способствуют
развитию потенциала учащихся работа школьного шахматного клуба, школьного Медиацентра,
школьного объединения «Поиск». В школе реализуются практики РДДМ «Движение Первых»,
активно работает волонтерский отряд "ДОБРОволец", военно-патриотическое объединение
"Патриот", дружина юных пожарных.
В 2023 году в школе открыт класс Кадеты МЧС.
В 2024 году будет организован полицейский класс. Основная цель создания данных
классов – патриотическое воспитание юных граждан страны, всестороннее развитие личности.
В 2023 году с целью создания условий для формирования социально-активной и
конкурентоспособной личности, а также для организации профильной и предпрофильной
подготовки учащихся на уровне ООО образован Педагогический класс.
Основу воспитательной системы Школы составляют наиболее значимые традиционные
дела, события, мероприятия. Особый акцент на мероприятия патриотической направленности:
Дни воинской славы, Неделя памяти «Я помню! Я горжусь!», Зарница и др.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых Школа
принимает участие: Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской
Федерации; информационно-просветительские занятия «Разговоры о важном»; Историческое
просвещение; РДДМ «Движение первых»; Школьный театр; Всероссийский проект «ЭКОлята»;
проекты, организованные Российским обществом «Знание»; Федеральный профориентационный
проект «Билет в будущее»; Федеральный проект «Орлята России».
Основные традиции воспитания Школы:
• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и учащихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;

•
большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию
ситуаций для проявления активной гражданской позиции учащихся через развитие ученического
самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления учащегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие учащихся, а также их социальная
активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
•
важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопровождению
одарённых детей;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к учащимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Школа имеет свою символику- герб. Разработаны и выполняются нормы этикета учащихся
(правила поведения в школе).
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной
деятельности играют социальные партнеры: учреждения спорта, культуры: стадион «Колос»,
КСШ «Алтайского района», Школа искусств; районная библиотека, Районный дом культуры,
ЦДМИ «Вместе», «Боевое братство» Алтайского района и Республики Хакасия и др., что
позволяет учащимся школы получать дополнительное образование, а также оказывает
положительное влияния на детей. Около 70% учащихся занимается в данных учреждениях.
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но
с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьного музея.
3. Театральная педагогика – создания условий для развития творческой личности.
4. Социальные практики: деятельность волонтёрского отряда «ДОБРОволец»;
Дополнительные характеристики.
Школа расположена в центре села с развитой инфраструктурой: объекты культуры и
спорта. Это позволяет проводить культурные и спортивные мероприятия, что служит целевым
ориентиром в воспитании школьников.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования,
учреждениями профессионального образования через организацию тематических встреч, занятий,
экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
В 1–11-х классах школы обучается 1436 учащихся. Состав учащихся Школы неоднороден
и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе: имеются учащиеся с ОВЗ, дети инвалиды;
– социальному статусу: неполные семьи- 257, малообеспеченные семьи- 193.
присутствуют учащиеся с девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных
видах учета;
– национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
села.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие
достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
• специалисты
социально-психологической
службы
школы,
обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям учащихся;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с учащимися во
внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в самореализации и саморазвитии
школьников.

• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями,
грамотно координирующий работу с учащимися различных школьных объединений, собственным
примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогическом коллективе имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий учащихся в школе.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов
в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение
часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3. Установление единых требований к учащимся со стороны педагогов и родителей.
4. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия школы и субъектов
системы профилактики по предупреждению безнадзорности, преступлений и правонарушений
среди несовершеннолетних.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
3. Выработка единых требований к учащимся со стороны педагогов и родителей.
4. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям. В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с
особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа Школы представлена в рамках основных (инвариантных)
модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Классное руководство»,
«Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметнопространственной среды», «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»,
«Самоуправление»,
«Профилактика
и
безопасность»,
«Социальное
партнерство»,
«Профориентация». А также в рамках дополнительного (вариативного) модуля «Детские
общественные объединения».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной
системе Школы.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у учащихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт

ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
• побуждение учащихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего учащимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности учащихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность учащихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей учащихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
• курс «Разговор о важном», направленный на формирование соответствующей внутренней
позиции личности школьника, необходимый ему для конструктивного и ответственного поведения
в обществе;
• курс «Россия – мои горизонты», направленный на формирование у школьников готовности
к профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром профессий и федеральным и
региональным рынками труда;
• курс «Семьеведение», направленный на формирование у учащихся необходимой для их
развития системы духовно-нравственных представлений об институте брака и семьи в современном
обществе, ценности созидательных отношений, ценности семьи, готовности осмысленно решать
повседневные жизненные ситуации;
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Патриот», «История родного края»; «Час
кадета» и др.;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Моя Россия – новые горизонты», «Я и экзамен», «Математика вокруг нас»,
«Хочу всё знать»; «Эрудит», «Математическая грамотность», «Читательская грамотность», «Азбука
финансовой грамотности» и т.д.;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: «Эколята»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров:
«Театральные ступеньки», «Песочная анимация» и др.
• курсы, занятия туристско-краеведческой направленности «Моя Хакасия»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Подготовка к ГТО», «ОФП», «Спортивные президентские игры», «Шахматы»,
«Армейский рукопашный бой», «Бокс», «Гиревой спорт» и т.д. Занятия проводятся в рамках
деятельности школьного спортивного клуба «Алтай»;
Дополнительное образование учащихся школы реализуется через деятельность
образовательного центра «Точка роста» и дополнительным общеразвивающим программам по 5
направленностям:
художественное,
физкультурно-спортивное,
социально-гуманитарное,
естественно-научное, техническое.
В целях создания новых мест в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование» реализуется программа дополнительного образования
социально-гуманитарной направленности «Школьная газета».
2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации учащихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности (не реже 1 раза в неделю): классные часы, посвящённые значимым событиям

страны, района и региона; посвящённые юбилейным датам, Дням воинской славы России; классные
часы, направленные на развитие формирование здорового образа жизни, сплочение ученического
коллектива; организационные классные часы по подготовке коллективного творческого дела и др;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи учащимся в их подготовке,
проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития учащихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них учащихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения учащихся, классные вечера;
• выработку совместно с учащимися правил поведения класса (Кодекс класса), участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития учащихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку учащихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения учащихся через частные беседы индивидуально и вместе с
их родителями, с другими учащимися класса;
• индивидуальную работу с учащимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения (по желанию);
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на учащихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
учащихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), информирование родителей об успехах и проблемах учащихся, их положении в классе,
жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей учащихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы: День знаний, День учителя, День матери,
День Победы, День защитника Отечества, Праздник последнего звонка и др. Данные мероприятия
организованы в том числе с учётом календаря памятных и знаменательных дат;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
акции «Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская
ленточка», «Сад памяти», «Окна Победы» и др.
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
участники РДДМ», «Прощание с начальной школой»; «Посвящение в Орлята России»,
«Посвящение в Кадеты МЧС», «Последний звонок», торжественная церемония вручения
аттестатов.

• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) учащихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации: еженедельные линейки с
чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований; фестиваль «Время
первых», общешкольный конкурс «Лучший ученик года», «Спортивная слава школы»;
• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые учащимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности:
Благотворительная ярмарка добра, патриотическая акция «Сохраним имя Героя», патриотическая
акция «Я помню! Я горжусь!», «Мы за ЗОЖ», «Чистый берег», «Благоустройство школьного
двора», «Ветеран живёт рядом», «Сад Памяти», «Георгиевская ленточка» и др.;
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности: Всероссийский
субботник; региональная военно-спортивная игра «Зарница»; спортивные мероприятия «Лыжня
России»; велопробег, посвящённый Дню Победы;
• вовлечение по возможности каждого учащегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь учащимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
• наблюдение за поведением учащихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации: муниципальный конкурс строя и песни, посвященный
празднованию Победы в ВОВ, районный творческий фестиваль «Смотр самодеятельности»,
районный конкурс «Безопасное колесо» и др;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям:
Предметные недели, праздник «Прощание с Азбукой», праздник для отличников и др.;
• экскурсии, походы выходного дня (краеведческий музей, кинотеатр «КиноЯр» и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) учащихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
учащихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности известных людей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, учащихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, Республики Хакасия, Алтайского района (флаг, герб);
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ учащихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;

• организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещении школы (Стенд, посвящённый участникам Великой
Отечественной войны (педагоги), участникам СВО) и на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц (Памятная доска выпускникам школы, участникам
локальных войн);
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и учащихся и др.;
• разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма учащихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ учащихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые учащиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с учащимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание учащихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для учащихся с
особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) учащихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (Совет родителей, родительский комитет класса), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений учащихся и педагогов,
а также получать консультации психологов, врачей, социальных работников, обмениваться
опытом;
• участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
• организацию интернет-сообществ, групп с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
• организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в школе в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведении классных
и общешкольных мероприятий;

•

участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ),
комиссии родительского контроля организации и качества питания учащихся;
•участие в проведении занятий курсов внеурочной деятельности «Разговоры о важном»;
«Семьеведение», «Россия – мои горизонты».
2.1.8. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
• организацию и деятельность органа ученического самоуправления: избранный Совет
учащихся школы и актив классов, избранных ученическими коллективами;
• представление Советом учащихся интересов школьников в процессе управления
Школой, формирования её уклада;
• защиту Советом учащихся законных интересов и прав школьников;
• участие представителей Совета учащихся в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности школы;
•
реализацию и развитие деятельности РДДМ, «Орлята России», кадетского
движения;
•
организацию деятельности школьного медиацентра, освещающего деятельность
школы, детских сообществ в социальных сетях, в том числе в группе школьного сообщества В
Контакте.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности; Декада
безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная служба
медиации и т.д.);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска учащихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционновоспитательной работы с учащимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.); мониторинг деструктивных проявлений учащихся, а
также мониторинг страниц учащихся в социальных сетях с целью выявления несовершеннолетних,
вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными учащимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение учащихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде,
на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию превентивной работы с учащимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп учащихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей учащихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,

обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.1.10. Модуль «Социальное партнерство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых учащимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание учащихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.1.11. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку учащегося
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры (деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
• совместное с педагогами изучение учащимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе реализация
профориентационного минимума 1 (6-11 классы) на основном уровне по направлениям:
профориентационный урок в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка»
Национального проекта «Образование» («Билет в будущее», онлайн-уроки «ПроеКТОрия» и др.);
онлайн диагностика и групповое консультирование по итогам оценки профильной направленности
школьников; информационное сопровождение учащихся и их родителей о возможностях
общедоступного сегмента Платформы Профориентационного минимума;
• индивидуальное консультирование психологом учащихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
учащихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
• освоение учащимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
• участие в деятельности мобильного технопарка «Кванториум»;
• участие в работе профильного класса Педагогический класс;
• оформление тематических стендов профориентационной направленности.
2.1.12. Детские общественные организации.
Действующие на базе школы детские общественные организации – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
учащихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Письмо Минпросвещения России от 20.03.2023 № 05-848 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях Российской Федерации»)
1

Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
учащемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих учащимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая учащимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.);
участие учащихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в пришкольном саду, уход
за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» ориентировано на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста
на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости учащихся. Участником школьного отделения РДДМ может
стать любой учащийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых», «Орлята России», направлено на
развитие социальной активности учащихся начальной школы. уникальный проект, направленный
на развитие социальной активности школьников младших классов, которая формирует в ходе
участия школьников в значимых мероприятиях, акциях, проектах важные качества личности:
любовь к Родине, семье, труду, милосердию.
Кадетское движение создано с целью военно- патриотического, гражданского,
нравственного воспитания учащихся, совершенствования личности детей и подростков, сохранение
и приумножение российских традиций, формирование у молодежи готовности и практической
способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите
Отечества, формирование сплоченного и дружного коллектива.
Отряд юных инспекторов дорожного движения (ЮИД) – объединение учащихся, которое
создано с целью совершенствования работы по профилактике дорожно-транспортных
правонарушений среди детей и подростков, воспитания у них высокой транспортной культуры,
коллективизма, а также оказания содействия в изучении учащимися правил дорожного движения,
безопасного
поведения
на
улицах
и
дорогах.
Отряд волонтёров «ДОБРОволец» - объединение добровольцев, участвующих в социально
полезной, социально значимой, творческой деятельности.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательный процесс Школы обеспечивают специалисты:
Должность
Директор
Заместитель
директора по
учебной
и
воспитательн
ой работе

Кол-во
1
5

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания учащихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала
урочной и внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации

Заместитель
директора по
ВР

2

Советник
директора по
воспитательн
ой работе и
взаимодейств
ию
с
детскими
общественны
ми
организациям
и

1

Социальный
педагог

2

Педагогпсихолог

2

Педагогдополнительн
ого
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник

20

60
57

индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими
учащимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей
«группы риска».
Организует воспитательную деятельность в образовательном
учреждении, осуществляет контроль развития воспитательной
деятельности.
Осуществляет методическое руководство работы советника по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями,
классных
руководителей,
педагогов
дополнительного образования, социального педагога, педагогапсихолога.
Обеспечивает выполнение норм и правил охраны труда и
техники безопасности воспитательной деятельности.
Организует совместную работу с социальным педагогом
образовательного учреждения, направленную на профилактику
правонарушений и безнадзорности среди учащихся школы.
Осуществляет координацию деятельности различных детских
общественных объединений.
Организует подготовку и реализацию дней единых действий
в рамках календарного плана воспитательной работы,
приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации.
Оказывает содействие в создании и деятельности первичного
отделения Российского движения детей и молодежи.
Выявляет и поддерживает реализацию социальных инициатив
учащихся общеобразовательного учреждения.
Организует и координирует работу школьного медиа центра.
Осуществляет взаимодействие с заинтересованными
общественными организациями по предупреждению негативного
и противоправного поведения учащихся.
Организует работу с учащимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями).
Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта; консультации родителей
(законных
представителей)
по
корректировке
детскородительских отношений, учащихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с учащимися, направленные на профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с учащимися и родителями
на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение.

Управление качеством воспитательной деятельности в Школе осуществляется через реализацию
Рабочей программы воспитания, Календарного плана воспитательной работы, а также
регламентируется следующими локальными актами:
(https://beloyarskaya-ssh.khakasiyaschool.ru/ ):
1. Устав МБОУ «Белоярской СШ».
2. Правила внутреннего распорядка учащихся МБОУ «Белоярской СШ».
3. Положение об организации внеурочной деятельности.
4. Положение о Родительском комитете класса.
5. Положение о школьном Совете учащихся.
6. Положение о Совете родителей.
7. Положение о Совете профилактики МБОУ «Белоярская СШ».
8. Положение о школьной одежде учащихся.
9. Положение о дежурстве.
10. Положение о правилах постановки учащихся на ВШУ.
11. Порядок пользования лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами
культуры и объектами спорта.
12. Порядок посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом
13. Положение о электронной информационно-образовательной среде.
14. Порядок учета мнения Совета учащихся, Совета родителей при принятии локальных
нормативных актов МБОУ «Белоярская СШ»
15. Положение о школьном спортивном клубе «Алтай».
16. Положение о классном руководстве.
17. Положение о ВСОКО.
18. Положение о школьном методическом объединении классных руководителей.
19. Положение об организации питания учащихся.
20. Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
21. Положение о защите учащихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию.
22. Положение об организации дополнительного образования.
23. Положение о внеурочной деятельности учащихся.
24. Порядок о средствах мобильной связи.
3.3. Требования к условиям работы с учащимися с особыми образовательными
потребностями.
Для учащихся с особыми образовательными потребностями (учащиеся с инвалидностью, с
ОВЗ, с отклоняющимся поведением, одарённые дети) в Школе созданы особые условия
с учащимися с инвалидностью, ОВЗ:
- специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;
-специальные учебники (ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы), учебные пособия и дидактические
материалы;
- специальные технические средства обучения;
- групповые и индивидуальные коррекционные занятия;
- доступная среда (беспрепятственный доступ в здание и на территорию и т. д.).
с учащимися с отклоняющимся поведением:
- педагогическая поддержка, способствующая социализации учащихся с девиантным
поведением;
- социально-психологическое сопровождение;
- коррекционные индивидуальные и групповые занятия.
с одарёнными детьми:
- психолого-педагогическое сопровождение;
- использоваться различные формы работы, такие как занятия исследовательской
деятельностью, участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и другие;
Особыми задачами воспитания учащихся с особыми образовательными потребностями
являются:

- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
- формирование доброжелательного отношения к учащимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого учащегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей учащихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания учащихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения учащихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности учащихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции учащихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
учащихся призвана способствовать формированию у учащихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа:
- публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа учащихся.
- соответствия процедур награждения укладу школы, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательного учреждения;
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения;
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) учащихся, представителей родительского сообщества, самих учащихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
учеников организована как система конкурсов: «Лучший дневник», фестиваль «Время первых»,
конкурс «Творчество. Идея. Креатив», «Украшение класса у Новому году», «Зарница» и др.
Формы фиксации достижений учащихся:
- объявление благодарности; награждение дипломом, грамотой; вручение
сертификатов; награждение ценным подарком.
- информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами учащихся на уровнях ФГОС НОО, ООО,
СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, учащимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с учащимися,
коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития учащихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития учащихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития учащихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития учащихся является педагогическое наблюдение, диагностика с использованием
различного диагностического инструментария («Методика диагностики личностного роста»,
«Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии учащихся удалось решить за
прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности учащихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
учащихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) учащихся, совета
учащихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
учащихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с учащимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета учащихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность классного
руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:

урочной деятельности;

внеурочной деятельности учащихся;

деятельности классных руководителей и их классов;

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;









внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации учащихся.
Итог самоанализа воспитательной работы школы оформляется в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления в школе.

Федеральный календарный план воспитательной работы на 2024/2025 учебный год
2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Сентябрь:
- 1 сентября: День знаний;
- 3 сентября: День окончания Второй мировой войны; День солидарности в борьбе с
терроризмом;
- 8 сентября: Международный день распространения грамотности;
- 10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
- 11 сентября: День специалиста органов воспитательной работы (офицер,воспитатель);
- 21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен
к открытию памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором Александром
II 21 сентября 1862 г.)
- 27 сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма
- 30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской Народной
Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской Федерацией
Октябрь:
- 1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
- 2 октября: Международный день социального педагога;
- 4 октября: День защиты животных;
- 5 октября: День Учителя;
- 20 октября (третье воскресенье октября): День отца;
- 25 октября: Международный день школьных библиотек;
Ноябрь:
- 4 ноября: День народного единства;
- 10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;
- 20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса;
- 24 ноября (последнее воскресенье ноября): День матери в России;
- 30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
- 1 декабря: День математика;
- 3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
- 5 декабря: Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Международный день добровольцев;
- 9 декабря: День Героев Отечества;
- 10 декабря: День прав человека;
- 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
- 27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
- 1 января: Новый год;
- 7 января: Рождество Христово;
- 25 января: День российского студенчества;
- 26 января: Международный день без Интернета;

- 27 января: День освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
- 2 февраля: День воинской славы России;
- 7 февраля: Всемирный день балета;
- 8 февраля: День российской науки;
- 14 февраля: День книгодарения;
- 15 февраля: День памяти воинов-интернационалистов;
- 21 февраля: Международный день родного языка;
- 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
- 8 марта: Международный женский день;
- 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
- 21 марта: Всемирный день поэзии;
- 25 марта: час Земли;
- 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
- 7 апреля: Всемирный день здоровья;
- 12 апреля: День космонавтики;
- 19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны;
- 22 апреля: Международный день Матери-Земли;
- 27 апреля: День российского парламентаризма.
Май:
- 1 мая: Праздник Весны и Труда;
- 9 мая: День Победы;
- 18 мая: Международный день музеев;
- 19 мая: День детских общественных организаций России;
- 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
- 1 июня: Международный день защиты детей;
- 5 июня: День эколога;
- 6 июня: День русского языка;
- 12 июня: День России;
- 22 июня: День памяти и скорби;
- 27 июня: День молодежи.
Июль:
- 8 июля: День семьи, любви и верности;
- 27 июля (последнее воскресенье июля): День военно-морского флота.
Август:
- 9 августа: День физкультурника;
- 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
- 25 августа: День воинской славы России;
- 27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников и других деятелей
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института кинематографии
имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через
Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина,
русского государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова,
доктора медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
1 октября - 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора

2 октября - 110 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советского
диктора
3 октября — 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского
писателя и поэта
9 октября - 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского
художника и философа
9 ноября - 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295 лет со дня рождения Александра Васильевича
Суворова, русского полководца
29 декабря - 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января - 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января - 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русского
писателя
10 февраля - 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя,
поэта
13 (24) февраля - 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
командующий Черноморским флотом
6 марта - 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля - 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова Тян-Шанского,
географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28 мая - 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
255 лет «Бригадир» Д. И. Фонвизин (1769)
210 лет «Воспоминания о царском селе» А. С. Пушкин (1814, дата написания)
200 лет «Горе от ума» А. С. Грибоедов (1824, дата написания)
190 лет «Конек-Горбунок» П. П. Ершов (1834)
185 лет «Мцыри» М. Ю. Лермонтов (1839, дата написания)
170 лет «Муму» И. С. Тургенев (1854)
155 лет «Война и мир» Л. Н. Толстой (1869)
125 лет «Дама с собачкой» А. П. Чехов (1899)
110 лет «Детство. В людях. Мои университеты» М. Горький (1914)
55 лет «А зори здесь тихие...» Б.Л. Васильев (1969); «Они сражались за Родину»
М.А. Шолохов (1969)